一位教授利用《我的世界》讲授了一门关于现代历史与文化的课程。该课程完全基于游戏服务器开展，指令传达、课堂交流及课程作业几乎全部在《我的世界》世界和通讯应用Discord中完成。这一新型教学框架为研究者提供了观察学生如何运用游戏实现学术目标的契机。
但根据数百万用户的反馈，包括一些康考迪亚大学的教职工和学生，《我的世界》的可塑性正是其优势所在。这款游戏不受约束且易于修改，可用于无数种方式，包括作为一种基于游戏的教学方法。在教室几乎没有预警或准备时间就不得不转向线上教学的时期，《我的世界》的领域为教育工作者提供了一个巨大的沙盒，供他们玩耍、实验和教学。
英语教授达伦·沃什勒和社会学副教授、康考迪亚大学米利厄文化艺术与技术研究所主任巴特·西蒙在期刊《Gamevironments》上发表的一篇新论文，描述了沃什勒如何使用《我的世界》教授一门关于现代性历史与文化的课程。该课程完全基于游戏服务器内进行，指令、课堂交流和课程作业几乎完全在《我的世界》世界和消息应用Discord内完成。这种新的教学框架为研究人员提供了观察学生如何利用游戏实现学术目标的机会。
"这门课程既不是视频游戏研究课程，也不是现代性课程的游戏化版本，"康考迪亚大学媒体与当代文学研究二级教席教授沃什勒解释道。"它是另一种东西，处于一个不舒适的中间地带，并与两者都有交集。学习正是源于尝试同时思考这两件事。"
熟悉的概念，全新的学习
学生们很快适应了他们独特的教室，并迅速融入了这个新的学习环境。一些学生花时间教导不熟悉游戏的同学，向他们提供如何采集资源、建造房屋、种植食物以及抵御成波僵尸和骷髅攻击的指导。另一些通常不认为自己是天生领导者的学生，则因为他们的游戏熟练度而开始回答问题并提供指导。
学生们最终决定以小组项目的形式，在《我的世界》世界中创造内容，并涉及沃什勒半小时播客讲座和阅读材料中探讨的现代性问题。一个小组尝试重建摩西·萨夫迪的未来主义建筑"67号栖息地"，沃什勒指出，这非常契合《我的世界》的美学。另一个小组则以东京的中银胶囊塔为模型，建造了一整个运转的城市（由《我的世界》村民居住）。
游戏并未设置为许多教育工作者青睐的"创造模式"，而是采用了更难的"生存模式"，因此学生们经常被掠夺的敌人杀死。研究人员下载了粉丝制作的模组，以便按需增强游戏体验；但这些模组也使游戏运行变得不稳定，更容易在不当时机崩溃。
"重要的是，游戏始终是个游戏，当学生们进行项目时，会有各种可怕的东西从荒野里冒出来杀死他们，"沃什勒说。"这让他们思考一个事实：他们正在做的事情需要付出努力，而且失败的可能性非常真实。"
适应性强的构建
他承认，对于学生们如何很好地适应他与康考迪亚大学其他十几位跨学科研究人员共同设计的课程框架，他感到既惊喜又高兴。沃什勒自2014年起就开始在课程中使用《我的世界》，但他意识到这种方法为一种新的教学风格搭建了脚手架。
"高中、学院和大学的教育工作者可以利用这些原则和工具，在游戏内教授各种各样的学科，"他说。"我们没有理由不能在建筑学、设计、工程学、计算机科学以及历史学、文化研究或社会学等领域这样做。有无数种方式来构建它，使其发挥作用。"