一项新研究显示，学生使用生成式人工智能似乎是为了加快完成任务的速度，而不仅仅是提高成绩，这是一种负责任的表现。
在UBCO健康与运动科学学院教授职业伦理学的米根·麦克纳特博士近期在《生理学教育进展》上发表了一项研究。这篇本月发表的论文——题为《生成式人工智能时代的反思性写作任务：学生行为与态度表明有用而非无用》——反驳了关于学生使用人工智能的普遍担忧。
来自三门不同课程的近400名学生参与了一项匿名调查，内容涉及他们在至少五次反思性写作任务中使用人工智能的情况。这三门课程采用了相同的人工智能使用政策，学生可以选择在写作中使用该工具。
麦克纳特博士表示："像ChatGPT这样的生成式人工智能工具允许用户与大型语言模型交互。它们在提升学生学习方面展现了巨大潜力，但同时也容易被滥用于完成写作任务。这种可能性引发了人们的担忧，认为生成式人工智能对学术诚信以及学生在起草和修改自己书面作业过程中的学习构成了严重威胁。"
虽然UBC就使用生成式人工智能的风险和益处为学生和教师提供了指导，但关于其在课程中使用的政策则由各授课教师自行决定。
麦克纳特博士与博士生兼HES讲师托里·斯特兰奇斯共同完成了这项研究。她指出，学科-specific因素导致人们认为HES的许多课程特别具有挑战性，许多学生追求卓越，而这常常以牺牲他们的心理健康为代价。
那么，学生使用人工智能的频率如何？他们使用的动机又是什么？
虽然只有约三分之一的学生使用了人工智能，但在使用者中，81%的人报告其使用生成式人工智能是出于以下因素中的至少一种：完成作业的速度和便捷性、对高分的渴望以及学习的意愿。约15%的学生表示他们受到所有三个因素的驱动，超过50%的学生使用它是为了节省作业时间。
麦克纳特博士指出，大多数学生使用人工智能来启动论文写作或修改部分内容。只有0.3%的作业大部分由生成式人工智能撰写。
她说："关于学生使用人工智能，目前有很多猜测。然而，在我们的研究中，学生报告使用生成式人工智能更多是出于学习动机而非分数，并且他们有选择地使用生成式人工智能工具，且以他们认为合乎道德且有助于学习的方式使用。这有点出乎意料，因为普遍认为本科生已日益变得只关注分数而忽视学习。"
她警告说，这项研究确实提出了一些警示。生成式人工智能对于学习英语的学生或有读写障碍的人来说可能是有用的工具。但也存在这样一种可能性：如果付费版本更好，那么能够负担得起使用更有效平台的学生可能会比其他学生更有优势——从而加剧课堂上的不平等。
麦克纳特表示，随着生成式人工智能技术的不断进步，对这一领域的持续研究只会让我们更好地理解学生的行为和态度。她还建议，在人工智能被更频繁地使用的同时，机构和教育工作者应采取一种体现"与学生合作"而非"监视学生"的方法。
麦克纳特博士说："我们的发现反驳了关于学生普遍滥用和过度使用生成式人工智能而损害学术诚信和学习的普遍担忧。但当我们制定政策，或者教导学生如何使用它时，我们必须牢记，学生们来自截然不同的背景。他们从这些技术中受益或受到伤害的方式也各不相同。"