专家敦促：人工智能已成大势所趋，应让学生拥抱这项技术

英属哥伦比亚大学奥肯那根校区（UBCO）健康与运动科学学院（HES）专业伦理课程教师梅根·麦克纳特（Meaghan MacNutt）博士最近在《生理学教育进展》（Advances in Physiology Education）期刊发表研究。本月刊登的论文题为《生成式AI时代的反思性写作作业：学生行为与态度表明其有效而非无用》，该研究反驳了关于学生使用人工智能的普遍担忧。

近400名来自三门不同课程的学生匿名完成了一项调查，内容涉及他们在至少五份反思性写作作业中使用AI的情况。所有课程采用相同的AI使用政策，学生可选择使用该工具辅助写作。

"ChatGPT等生成式AI工具让用户得以对接大型语言模型。它们在提升学生学习方面展现出巨大潜力，但也存在被滥用于完成写作作业的风险，"麦克纳特博士指出，"这种可能性引发了对生成式AI的担忧，认为其可能严重威胁学术诚信，并损害学生通过自主起草和修改文稿所获得的学习成效。"

尽管英属哥伦比亚大学（UBC）就使用生成式AI的风险与益处向师生提供了指导方针，但具体课程中的使用政策由授课教师自行决定。

麦克纳特博士与博士生兼HES讲师托里·斯特兰奇斯（Tori Stranges）共同完成此项研究。她指出，学科特有的因素导致HES学院的许多课程被认为极具挑战性，许多学生追求卓越成绩常常以牺牲心理健康为代价。

那么，学生使用AI的频率如何？其使用动机又是什么？

虽然仅有约三分之一的学生使用AI，但81%的使用者表示其生成式AI使用行为受到以下至少一项因素驱动：快速便捷完成作业、获取高分的渴望以及学习需求。约15%的学生声称同时受三项因素驱动，超过50%的学生使用AI是为了节省作业时间。

麦克纳特博士指出，大多数学生利用AI启动论文写作或修改部分内容。仅0.3%的作业主要由生成式AI完成。

"关于学生使用AI存在诸多猜测，"她表示，"然而本研究中的学生反馈表明，驱动其使用生成式AI的因素更多是学习需求而非分数追求，且他们正有选择性地以符合道德标准并支持学习的方式使用这些工具。这与'本科生日益重分数轻学习'的普遍认知有所出入，颇令人意外。"

她同时警告该研究揭示出若干隐患：生成式AI可为英语学习者或有读写障碍者提供有效辅助。但如果付费版本性能更优，有能力使用高效平台的学生可能获得不公平优势——这将加剧课堂不平等现象。

麦克纳特认为，随着生成式AI技术持续发展，该领域的持续研究将深化对学生行为与态度的理解。她还建议，在AI应用日益频繁的背景下，教育机构及教育者应采取"与学生协作"而非"对学生监控"的理念。

"我们的发现驳斥了关于学生普遍滥用、过度使用生成式AI而损害学术诚信与学习成效的常见忧虑，"麦克纳特博士强调，"但在制定相关政策或指导学生使用方式时，必须考虑到学生背景的显著差异性。这些技术对不同个体的助益与危害途径各不相同。"