专家敦促道：人工智能已成趋势，应让学生拥抱这项技术

UBCO健康与运动科学学院（HES）专业伦理课教师Meaghan MacNutt博士近期在《生理学教育进展》Advances in Physiology Education期刊发表研究。这篇题为《生成式AI时代的反思性写作作业：学生行为与态度表明其效用而非徒劳》的论文于本月发表，反驳了关于学生使用AI的普遍担忧。

近400名参与者在三门不同课程中匿名完成调查，汇报其在至少五份反思性写作作业中使用AI的情况。所有课程采用相同的AI政策，学生可选择使用该工具辅助写作。

"ChatGPT等生成式AI工具让用户得以对接大型语言模型。它们在增强学生学习方面展现出惊人潜力，但也存在被滥用于完成写作作业的风险，"MacNutt博士指出，"这种潜力引发了担忧——生成式AI可能严重威胁学术诚信，并削弱学生通过自主起草和修改文稿所能获得的学习成效。"

尽管UBC就使用生成式AI的风险和益处向师生提供了指导方针，但课程中具体使用政策由教师自行决定。

MacNutt博士与博士生兼HES讲师Tori Stranges共同完成此项研究，她指出：HES许多课程因学科特性被普遍认为极具挑战性，许多学生为追求卓越往往不惜牺牲心理健康。

那么，学生使用AI的频率及动机究竟如何？

虽然仅有约三分之一学生使用AI，但81%的使用者表示其动机至少包含以下因素之一：快速高效完成作业、追求高分、学习需求。约15%的学生承认同时受三种因素驱动，超50%使用者旨在节省作业时间。

MacNutt博士指出，多数学生利用AI启动论文写作或修改部分内容，仅0.3%的作业主要由生成式AI撰写完成。

"关于学生使用AI存在诸多猜测，"她表示，"但本研究中学生报告显示，驱动其使用生成式AI的主因是学习需求而非分数追求。他们选择性使用工具，且秉持其认为符合伦理并能支持学习的方式。这与'本科生日益重分数轻学习'的普遍认知有所出入。"

她同时警告该研究揭示的隐患：生成式AI对英语学习者及读写障碍者可能是有效工具。但若付费版本更优渥，负担得起高效平台的学生可能获得不公平优势——从而加剧课堂不平等。

MacNutt表示，随着生成式AI技术持续发展，该领域的持续研究有助于深化对学生行为态度的理解。她建议在AI应用日益频繁的背景下，教育机构及从业者应采取"与学生协作"而非"监控学生"的路径。

"我们的发现反驳了关于学生普遍滥用和过度使用生成式AI而损害学术诚信与学习成效的担忧，"MacNutt博士强调，"但在推进政策或教导学生使用方式时，必须认识到学生背景存在巨大差异。这些技术对不同个体的助益与伤害路径各不相同。"