但据包括康考迪亚大学部分师生在内的数百万用户所言，《我的世界》的可塑性正是其优势所在。这款游戏不受限制且易于修改，可以以无数种方式加以利用，包括作为一种基于游戏的教学方法。在课堂不得不在毫无预警或准备时间的情况下转向线上的时期，《我的世界》为教育工作者提供了一个巨大的沙盒，供其游玩、实验和教学。
英语教授达伦·沃什勒与康考迪亚大学社会学副教授兼艺术、文化与技术Milieux研究所所长巴特·西蒙在期刊《Gamevironments》上发表了一篇新论文，描述了沃什勒如何利用《我的世界》教授一门关于现代性历史与文化的课程。该课程完全在游戏服务器上进行，教学指导、课堂交流及课程作业几乎全部在《我的世界》中或通过消息应用程序Discord完成。这一新的教学框架使研究人员有机会观察学生如何利用该游戏实现学术目标。
“这门课程既不是电子游戏研究课程，也不是现代性课程的游戏化版本，”康考迪亚大学媒体与当代文学二级研究主席沃什勒解释道，“它是处于尴尬中间地带的另一种事物，与两者都有所交集。学习正是在于尝试同时思考这两件事。”
熟悉的概念，全新的学习
学生们很快适应了他们独特的课堂，几乎没花什么时间就适应了新的学习环境。一些学生花时间指导不熟悉游戏的同伴，教他们如何开采资源、建造房屋、种植作物，以及在敌对僵尸和骷髅的一波波攻击中生存下来。另一些平时不认为自己是天生领导者的学生，却因游戏技能娴熟而发现自己正在回答问题并提供指导。
学生们最终确定了要在《我的世界》中创建的小组项目，这些项目触及了沃什勒半小时播客讲座和阅读材料中所探讨的现代性问题。其中一个小组尝试重现摩西·萨夫迪的未来主义建筑“栖息地67”（Habitat 67），沃什勒指出，这与《我的世界》的美学风格完美契合。另一个小组则以东京的中银胶囊塔大厦为原型，建造了一座功能完备的城市（由《我的世界》中的村民居住）。
许多教育工作者倾向于使用“创造模式”，但该游戏被设置在难度更高的“生存模式”，因此学生经常被来袭的敌人杀死。研究人员下载了粉丝制作的模组来按需增强游戏体验；但这些模组也让游戏运行变得更加不稳定，更容易在不合时宜的时候发生崩溃。
“重要的是让游戏保持游戏的性质，当学生们在进行项目时，会有各种可怕的东西从荒野中出来袭击他们，”沃什勒说，“这迫使他们思考，他们所做的事情需要付出努力，而且失败的可能性真实存在。”
适应性构建
他承认，学生们对他与康考迪亚大学其他十几位跨学科研究人员共同设计的课程框架适应得如此之好，这让他感到惊喜。沃什勒自2014年起就在课程中使用《我的世界》，但他意识到这种方法为一种新的教学风格搭建了支架。
“高中、学院和大学层面的教育工作者都可以利用这些原则和工具，在游戏中教授各种各样的科目，”他说，“我们完全可以用这种方式来教授建筑、设计、工程、计算机科学，以及历史、文化研究或社会学。有无数种方法可以构建这种模式使其行之有效。”