一项新的研究发现，将英语学习者分组在课堂上对阅读发展没有好处

国际教育研究人员的一项最新研究表明，将英语学习者分组到术语室，以及在学校进行实践，对小学生的阅读发展没有任何影响——无论是积极的还是消极的

“20年前，当我上中学的时候，我注意到我的英语学习者学生整天都与他们的母语英语同行分离，”纽约大学的副教授、该研究的作者MichaelKieffer说“数据显示，在政策和教育工作者提供有针对性服务的良好意愿的鼓励下，这种做法至今仍在许多地方持续。我们的研究通过证明这与准备增长无关，对这种方法提出了挑战。”

“英语学习者”（EL）是指被认定为英语能力有限的学生，他们正在接受为掌握英语语言技能而设计的服务

Kieferrand他的合著者AndrewWeaver是NYUSteinhardt的一名研究人员，他分析了从幼儿园到五年级的大规模全国学生样本中783L的发展情况这些数据由国家教育统计中心收集，该中心是2010-2011年幼儿纵向研究幼儿园队列的一部分通过让教师报告他们课堂上的EL%，研究人员对高ELconcentration是否与准备发展有关进行了调查该分析控制了学生的社会经济状况和学术社会运动技能，以及学校层面的变量，如POC学生的百分比

他们发表在教育研究人员上的研究表明，教育集中和教育发展之间没有积极或消极的关系

作者写道：“由于人们普遍认为教育工作者努力将ELs分离到不同的教室，因此对实际效果的观察是一种质疑。”

所有这些结果都可以用一组ELstudents相互抵消的积极和消极影响来解释例如，在初级英语课堂上，目标语言教学的好处可能得益于与英语流利的人交流的好处

Kiefer说：“在未来的研究中，我们希望更近距离地观察教室，了解教师在教授更多和更完整的设置时如何修改教学结构。这项工作的目的是了解如何以及何时将EL组合在一起，使其具有更具体的优点和缺点。”