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北京前沿科学技术研究院（简称“北前科学院”）成立于2016年9月，北前科学院，是由北京中科光析科学技术研究所，北检（北检）检测技术研究院，标检（北京）质量检测中心等科研单位，组建成立的独立科学科研机构，致力于前沿科学领域的研究与创新人才培养，科学技术转移孵化等，世界前沿新科学普及传播。 更多简介 +
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高度投入，高度回报这是南澳大利亚大学教育专家的主要受害者，他们希望提高学生的成绩
在与弗林德斯大学和墨尔本教育研究生院合作进行的一项新研究中，研究人员发现，只有不到四分之一的教师重新接触了学习不全面的学生，限制了学生建立批判性思维和解决问题的机会
通过拍摄和评估南澳大利亚和维多利亚州教室的经济状况，研究人员发现，近70%的学生任务涉及高效学习——简单的问答、记笔记或听老师讲课——而这些活动最能吸引学生和学生
UniSA研究人员海伦·斯蒂芬森博士表示，研究人员已开始支持一项旨在促进就业的互动和建设活动
“学习越深入，投入越大，学习越深入。但学生们往往参与度低，工作热情高，”斯蒂芬森博士说
“在我们的研究中，大约70%的课堂内容被认为是“被动的”（学生很少观察到输入）或“活跃的”，他们可能一直在做一些简单的事情，比如在行动表上回答问题。
”虽然在课堂上确定了这些任务的位置，但当学生花更多时间参与促进理解和概念学习的不复杂活动时，学生的学习能力就会提高
“深度学习需要将知识组织成概念结构，我们知道这可以提高信息的保持力，从而提高外国的学习效果。深度学习还支持创新所需的知识。
”教师在计划和教学中的微小变化显著提高了学生的兴趣，从而提高了他们的整体成绩
“在基本水平上，教师需要考虑如何调整现有的课堂活动，以便更多的任务处于学习规模的下降趋势。
”例如，观看视频学生可以安静地观看视频（这是“积极的”）；观看视频并记下演讲者的话（被视为“活动”）；写下观看视频时的问题（这是“建设性的”）；或者观看视频并与其他学生进行讨论，以产生不同的意见（这是“互动的”）
“互动式课堂管理是指学生与其他学生一起参与活动，以促进他们发展更深入的理解。他们会做出判断，提出并撰写大量的文件和意见，并解决问题。这些活动可以帮助他们发展批判性思维和推理技能，以及所有改进学习的工具。”
有趣的是，本研究的一个发现是，许多教师似乎没有或完全意识到如何让他们的低学历激发不同的学生参与模式的重要性
Stephenson博士说：“即使将课堂活动从‘活动’改为‘建设’，也能为学生提供更好的学习。”
“应该支持教师在专业发展方面的不足，将他们的思想转变为支持学生深入学习和追求卓越的实践。”
来源:
Materials provided by
University of South Australia.
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参考:
2024-01-23
2024-01-23
2024-01-23
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2024-01-23
