高投入、高回报:学生成功的秘诀

　　

　　高参与度，高回报。这是南澳大利亚大学教育专家给希望提高学生成绩的教师的建议。

　　在与弗林德斯大学和墨尔本研究生教育学院合作进行的一项新研究中，研究人员发现，不到三分之一的教师让学生参与复杂的学习，限制了学生培养批判性思维和解决问题的机会。

　　研究人员通过拍摄和评估南澳大利亚州和维多利亚州的课堂内容发现，近70%的学生任务涉及肤浅的学习——简单的问答、记笔记或听老师讲课——而不是让学生参与更深层次的活动。

　　UniSA研究员海伦·斯蒂芬森博士表示，教师需要更多的支持来规划促进深度学习的互动和建设性课程。

　　“当我们看待学习时，参与度越大，学习就越深入。斯蒂芬森博士说:“但学生们往往参与度低，做事被动。”

　　“在我们的研究中，大约70%的课堂内容被认为是‘被动的’(学生几乎没有可观察到的输入)或‘主动的’，他们可能正在做一些简单的事情，如回答情况说明书上的问题。

　　“虽然在教室里肯定有这样的任务，但当学生花更多时间参与促进深度和概念学习的复杂活动时，学生的学习会有很大改善。

　　“深度学习需要将知识组织成概念结构，我们知道这可以提高信息的保留能力，从而提高学习效果。深度学习还支持创新所需的知识。

　　“对教师现有课程计划和教学的微小改变可以显著提高学生的参与度，从而提高他们的整体成绩。

　　“在基础层面上，教师需要考虑如何调整他们现有的课堂活动，以便更多的任务位于学习范围的更深一端。

　　“以观看视频为例。学生可以安静地观看视频(这是“被动的”);观看视频并使用演讲者的话做笔记(这被认为是“主动的”);写下他们在观看视频时出现的问题(这是“建设性的”);或者观看视频并与另一名学生讨论以产生不同的想法(这是“互动的”)。

　　“课堂互动是指学生与其他学生一起参与活动，激发他们加深理解。他们做出判断，提出和评论论点和意见，并制定解决问题的方案。这些活动还可以帮助他们发展批判性思维和推理技能……所有这些都是学习能力提高的预测因素。”

　　有趣的是，研究的主要发现之一是，许多教师似乎不知道或不完全理解他们的课堂任务如何激发不同模式的学生参与的重要性。

　　斯蒂芬森博士说:“即使将课堂活动从‘积极的’转变为‘建设性的’，也可以大大改善学生的学习。”

　　“应该支持教师进行专业发展，将他们的思维转向支持更深入学习和为学生带来更好结果的实践。”

Materials provided by University of South Australia. Note: Content may be edited for style and length. Stella Vosniadou, Michael J. Lawson, Erin Bodner, Helen Stephenson, David Jeffries, I Gusti Ngurah Darmawan. Using an extended ICAP-based coding guide as a framework for the analysis of classroom observations. Teaching and Teacher Education, 2023; 128: 104133 DOI: 10.1016/j.tate.2023.104133