我的世界》建筑可用于教授几乎任何学科

但根据数百万用户（包括康考迪亚大学部分教职员工和学生）的看法，《我的世界》的可塑性正是其优势所在。摆脱了约束且易于修改，该游戏可通过无数方式加以利用，包括作为一种基于游戏的教学方法。在教室不得不毫无预警或准备时间就转向在线的时期，《我的世界》领域为教育工作者提供了一个广阔的沙盒，供其进行游戏、实验和教学。

英语系教授达伦·沃什勒与社会学系副教授、康考迪亚大学米利厄艺术、文化和技术研究所所长巴特·西蒙在期刊《游戏环境》上发表的新论文，描述了沃什勒如何利用《我的世界》教授一门关于现代性历史与文化的课程。该课程完全在游戏服务器内进行，教学指导、课堂交流和课程作业几乎全部在《我的世界》内以及通过消息应用Discord完成。这种新的教学框架为研究人员提供了观察学生如何利用游戏实现学术目标的机会。

"这门课程不是电子游戏研究课程，也不是关于现代性的课程的游戏化版本，"沃什勒解释道，他是康考迪亚大学媒体与当代文学领域二级研究讲席教授。"它处于一个尴尬的中间地带，同时触及两者。学习成果源自尝试同时思考这两方面。"

熟悉的概念，全新的学习

学生们迅速适应了这个独特的课堂环境，几乎没有浪费时间就融入了新的学习环境。有些人花时间指导不熟悉游戏的同伴，教导他们如何开采资源、建造房屋、种植食物以及抵御敌对僵尸和骷髅的波次攻击。另一些通常不自认为是天生领导者的人，则因其游戏熟练度而主动解答问题并提供指导。

学生们最终确定了将在《我的世界》世界中创建的集体项目，这些项目涉及沃什勒半小时播客讲座和阅读材料中所探讨的现代性问题。一个小组尝试重建摩西·萨夫迪的未来主义建筑Habitat 67——沃什勒指出，这正契合《我的世界》的美学风格。另一个小组则以东京中银胶囊塔为蓝本，建造了一座完整的可运转城市（由《我的世界》村民居住）。

课程没有采用许多教育工作者偏好的创造模式，而是设置在难度更高的生存模式中，因此学生们常被掠夺性敌人击杀。研究人员下载了爱好者制作的模组来按需增强游戏；但这些模组也导致游戏运行更不稳定，更易在不合时宜的时刻崩溃。

"重要的是游戏始终是游戏，当学生们进行项目时，总有各种可怕之物从荒野冒出击杀他们，"沃什勒说道。"这让他们意识到所做之事需要付出努力，且失败的可能性真实存在。"

适应性构建

他承认，学生们对他与康考迪亚大学十余名跨学科研究人员共同设计的课程参数适应之好，令他惊喜。沃什勒自2014年起就在其课程中使用《我的世界》，但他意识到这种方法为新型教学风格搭建了框架。

"高中、学院和大学层面的教育工作者可利用这些原则和工具，在游戏内教授各种学科，"他表示。"我们没有理由不能将其应用于建筑学、设计、工程、计算机科学以及历史、文化研究或社会学。有无数方法可以构建此框架使其发挥作用。"