Students learn Italian playing Assassin's Creed video game

圣路易斯大学语言、文学与文化系副教授西蒙·布雷尼（Simone Bregni）博士于1975年12岁时开始接触电子游戏。到20世纪80年代中期，他开始玩文字冒险游戏，并很快意识到自己的英语水平在游戏过程中迅速提升。这一发现深刻影响了他的研究与教学，正如他20世纪90年代为意大利一家领先电子游戏出版物工作的经历——他在该刊物撰写电子游戏史专栏并担任电子游戏产业记者。

布雷尼于1997年首次在语言实验室的课堂教学中引入电子游戏。然而，2009年新一代动画交互式冒险游戏的出现，为他的学生带来了显著的学习成效。这些游戏以完全沉浸式环境为背景，有效提升了语言与文化认知能力。

「游戏现已进化成互动电影，」布雷尼表示。

尽管布雷尼在课堂中使用过《最终幻想》、《棋盘问答》、《谁想成为百万富翁》、《暴雨》和《古墓丽影：崛起》等游戏，但教授意大利语最有效的游戏之一是《刺客信条II》。

「例如在我的意大利文艺复兴文学课上，学生通过游玩《刺客信条II》探索美第奇家族统治下繁荣的佛罗伦萨，」布雷尼在论文中阐述。「我的21世纪美国学生通过漫游1476年佛罗伦萨的文化历史复刻场景，亲身体验富裕家庭青年埃齐奥·奥迪托雷的生活。」

布雷尼运用游戏强化词汇语法教学、导入文化知识，并培养学生运用意大利语解决问题的能力。他将特定游戏章节与教学目标关联，通过词汇语法预习资料帮助学生准备，在相关游戏中实践应用，随后通过书面练习进行讨论反思——这套被他称为IAC（识别、获取、创造）模型的教学流程。

近期，布雷尼获得圣路易斯大学莱纳特变革性教学中心的研究资助，将使用最先进的学习工作室开发完全基于游戏的语言课程。

在名为「玩家强化意大利语」的课程中，所有学生仅通过一个秋季学期的学习就取得了相当于两学期意大利语课程的进步。期末考试时，这些学生成绩比传统意大利语课程学生高出3至5分。

课程采用混合教学模式，结合翻转课堂与在线教学。常规课程日包含30分钟传统教学（如过去时态练习）及20分钟游戏实践。

「研究表明学习群体内的强烈共同兴趣能促进语言习得，」布雷尼指出。「我们从学生熟悉且能理解的内容切入建立信心，并以此为基点拓展教学。」

「我坚信学习过程应充满趣味，」布雷尼强调。「趣味性并不会削弱教学严谨性——反而使其更具成效。」

莱纳特中心与语言文学文化系的语言学习工作室现已配备支持多语种（含意大利语、法语、西班牙语、俄语及中文）的游戏资源，供师生补充课程实践。

本学期布雷尼正在欧洲多所大学（包括圣路易斯大学马德里校区）举办游戏与语言习得专题研讨会。2017年，他荣获圣路易斯大学莱纳特中心颁发的詹姆斯·H·科恩教学研究奖。