一位教授利用电子游戏教授意大利语，使意大利语初学者得以通过一门强化课程，掌握相当于两个学期的语言习得内容。
圣路易斯大学（SLU）语言、文学与文化系副教授西蒙·布雷尼博士于1975年开始玩电子游戏，当时他12岁。到20世纪80年代中期，他开始玩文字冒险游戏，并很快意识到在玩游戏的过程中，他的英语水平迅速提高。这一启示影响了他的研究和教学，正如他在20世纪90年代为意大利一家主流电子游戏刊物工作一样，当时他撰写关于电子游戏历史的专栏，并担任报道电子游戏产业的通讯记者。
布雷尼于1997年首次开始在语言实验室的课堂中引入电子游戏。然而，直到2009年新一代动画交互式冒险游戏的引入，才给他的学生带来了显著成果。这些游戏设定在完全宜居的环境中，丰富了语言和文化。
“游戏现在已经进化了，”布雷尼说。“它们是互动电影。”
尽管布雷尼在课堂上使用过《最终幻想》、《棋盘问答》、《谁想成为百万富翁》、《暴雨》和《古墓丽影：崛起》，但教授意大利语最有用的游戏之一是《刺客信条2》。
“例如，在我的意大利文艺复兴文学课程中，学生通过玩《刺客信条2》来探索在美第奇家族统治下繁荣发展的佛罗伦萨，”布雷尼在论文中写道。“我那些21世纪的美国学生通过漫步在1476年佛罗伦萨的文化和历史重现场景中，参与到埃齐奥·奥迪托雷的生活中，他是一位来自富裕家庭的20多岁的男子。”
布雷尼利用游戏来巩固词汇和语法，介绍文化数据，并教学生用意大利语解决问题。他将特定的游戏章节与教学目标联系起来，通过词汇和语法练习题为学生做准备，在相关游戏中应用它们，随后通过书面练习进行讨论和反思，他将这一过程称为识别、获取、创造（IAC）。
最近，布雷尼获得了SLU赖纳特变革性教学与学习中心的研究员基金，用于使用最先进的学习工作室开发一门完全基于游戏的语言课程。
在一门名为“面向游戏玩家的强化意大利语”的课程中，所有学生在一个秋季学期内的进步相当于两个学期的意大利语学习。到期末时，这些学生比传统意大利语课程的学生高出3到5分。
该课程形式为混合模式，结合了翻转课堂和在线教学。通常，布雷尼会进行30分钟的传统教学（例如练习过去时态），随后是20分钟的游戏环节。
“研究表明，学习小组内强烈的共同兴趣会促进语言习得，”布雷尼说。“我们从学生知道并且能够理解的事物入手，这让人感到安心，然后我们以此为基础进行构建。”
“我坚信学习应该是有趣的，”布雷尼说。“有趣这一事实并不会削弱其严肃性——只是更有效而已。”
赖纳特中心和语言、文学与文化系的语言学习工作室现在拥有可使用多种语言游玩的游戏，包括意大利语、法语、西班牙语、俄语和中文，以便教师和学生可以补充他们的课程作业。
本学期，布雷尼正在欧洲多个城市的大学举办关于游戏与语言习得的工作坊，包括圣路易斯大学的马德里校区。2017年，布雷尼获得了圣路易斯大学赖纳特中心颁发的James H. Korn教学学术奖。