Non-inherited genes affect children's development

这份由纳菲尔德基金会资助的报告《理解教育（低）成就的代际传递》评估了父母基因如何通过其提供的环境（例如阅读习惯或获取更优质资源的机会）影响子女发展，这种现象被称为"基因养育"或"间接遗传效应"。

研究团队综述了12项已发表研究（涉及来自英国、澳大利亚、荷兰、冰岛和美国的38,654个家庭），同时对英国4,580个家庭的基因数据进行了原创分析。

他们使用名为多基因评分的统计工具，汇总了基因组（人类完整的遗传指令集合）中与特定特征（如教育程度）相关的数十万种遗传变异的累积效应。

研究发现，即使在排除直接遗传因素后，父母教育相关的多基因评分仍对子女教育成果（如受教育年限或学业成绩）具有显著影响。

这是因为具有较高教育遗传倾向的父母更可能为孩子朗读书籍或投资学习资源。无论子女是否遗传相关基因，这些行为都能产生积极影响。

研究人员还发现未遗传基因与心理健康特征之间存在初步关联，包括多动/注意力缺陷、情绪症状、行为问题、同伴关系问题，以及亲社会行为（如助人、分享、共情和安抚他人）。

三岁左右儿童受到的影响最为显著，涉及父母在动机、毅力、情绪调节和自控力（即非认知技能）等特征的遗传倾向。

该发现表明，具备较强非认知技能的父母可能在儿童早期发展阶段能提供特别有效的支持。

对于教育和心理健康相关指标，间接遗传影响在儿童早期阶段更为显著。

联合首席研究员何塞·J·莫罗索利博士（伦敦大学学院心理与语言科学系）表示："本项目揭示了遗传与环境如何深度交织，挑战了单纯由遗传基因决定结果的固有认知。"

"我们发现基因的直接遗传和父母基因塑造的环境共同影响子女教育及心理健康。忽视这些间接遗传效应可能导致误导性结论。"

"此外，遗传与环境的影响随儿童成长而变化，这意味着针对父母的早期干预可能收效显著，而后期措施可能需要直接聚焦儿童本身。"

当研究团队控制家庭社会经济地位和父母教育水平变量后，间接遗传效应下降约75%。

这表明非遗传基因的影响主要可通过家庭社会经济地位和父母教育水平来解释。

例如，较高社会经济地位和教育水平的父母，无论遗传因素如何，都可能拥有必要资源为孩子创造更优质的发展机会。

因此，研究人员呼吁未来研究应重点探索导致教育成就差距的具体资源差异。

首席研究员让-巴蒂斯特·平高教授（伦敦大学学院心理与语言科学系）指出："我们的发现印证了家庭资源与机会部分塑造儿童发展成果的既有证据，进一步表明为儿童及其家庭提供持续且符合发展阶段特点支持的重要性。"

"本研究支持英国政府提出的心理健康与发展全程干预方针，强调了早期介入和持续童年支持的关键价值。"

研究局限性

必须强调，报告中发现的遗传效应程度微弱且非决定性，不能用于个体预测或教育政策制定。本研究的价值在于深化对人类发展的理解，并为探索特质与行为成因（特别是社会与生物因素交互作用）的研究提供更优框架。